El ministro de Educación de Chile, Nicolás Cataldo, abordó las dificultades que enfrentan varios liceos emblemáticos del país, señalando que estas no son consecuencia del Sistema de Admisión Escolar (SAE), sino que derivan de factores estructurales y de largo plazo en el sistema educativo.
En declaraciones a La Tercera, Cataldo destacó que la discusión sobre la situación de estos liceos, que son reconocidos por su trayectoria histórica, rendimiento académico y aporte cultural, debe centrarse en mejoras integrales en lugar de enfocarse únicamente en el proceso de admisión de estudiantes. Afirmó que, aunque el SAE ha recibido críticas, no puede ser considerado la causa principal de las dificultades actuales que enfrentan estos establecimientos.
“La crisis que algunos establecimientos han vivido en los últimos años tiene que ver con múltiples factores: la evolución demográfica de sus territorios, cambios en las preferencias de las familias, y condiciones internas de gestión escolar. El SAE por sí solo no explica ni genera estas situaciones”, explicó el ministro, haciendo un llamado a ampliar el debate sobre el tema.
Cataldo también mencionó que el Ministerio de Educación está implementando medidas para fortalecer la educación pública en su conjunto, lo que incluye apoyo técnico y pedagógico a los liceos que han experimentado caídas en su matrícula o dificultades de desempeño. En este sentido, el ministro enfatizó que el Mineduc está abierto al diálogo con las comunidades educativas y autoridades locales para abordar los desafíos existentes de manera colaborativa.
La situación de los liceos emblemáticos ha cobrado relevancia en la agenda educativa, especialmente tras la disminución de inscritos en algunos de estos centros históricos y los cuestionamientos planteados por dirigentes estudiantiles y municipios, quienes han exigido políticas más focalizadas para revertir estas tendencias.
El ministro Cataldo aseguró que el Ministerio continuará monitoreando de forma permanente las condiciones de estos establecimientos, garantizando que cualquier iniciativa de fortalecimiento se basará en evidencia, diálogo y respeto por las particularidades de cada comunidad escolar.
